Gdzie leży pies pogrzebany

Cele operacyjne

Uczeń na lekcji:

• pozna sposoby kreowania świata przedstawionego w utworze,
•  zrozumie pojęcie oraz rolę w tworzeniu znaczeń uniwersalnych motywu literackiego i toposu w utworach literackich,
•  zapozna się z rolą i znaczeniem pytań w komunikacji

Uczeń  po lekcji potrafi:

• odczytywać teksty kultury na różnych płaszczyznach,
• interpretować wartości etyczne utworu literackiego,
• porównywać utwory literackie, dostrzegać kontynuacje

Uczeń w czasie lekcji:

•  dostrzega żywotność motywów mitologicznych, wskazując na ich przesłanie, inspirującą siłę oraz ich znaczenie dla tworzenia systemu wartości,
• odczytuje utwór w kontekście własnych doświadczeń

Metody i techniki dydaktyczne

metoda praktyki pisarskiej, koniczynka – integracja, mówiąca ściana, mapa skojarzeń, magiczne pytania, drama, wywiad z bohaterem literackim, 20 sposobów na…

Formy pracy

praca w parach, praca w grupach, praca zespołowa

Środki i pomoce dydaktyczne

• KARTA PRACY: Magiczne pytania
• QUIZ:Czy rozumiesz słowa, których używasz?
• ANKIETA: Wyjściówki – pytania rozwojowe na wyjście!
• ĆWICZENIA: zestaw ćwiczeń oraz zadań domowych nawiązujących do tematyki lekcji

Literatura pomocnicza

1. Adams M., Myślenie pytaniami, Warszawa 2012.
2. Arends R.I., Uczymy się nauczać, Warszawa 1998.
3. Bugajski M., Język w komunikowaniu, Warszawa 2006.
4. Kuziak M., Jak mówić, rozmawiać, przemawiać?, Bielsko-Biała 2005.
5. Petty G.,Nowoczesne nauczanie, Gdańsk 2011.
6. RogersJ., Coaching. Podstawy umiejętności, Gdańsk 2013, s. 79–82.
7. Stoltzfus T., Sztuka zadawania pytań w coachingu, Wrocław 2012.
8. Thorpe S., Clifford J., Podręcznik coachingu, Poznań 2013.

FAZA WPROWADZAJĄCA

1) Otwarcie lekcji w formie autoprezentacji. Proste ćwiczenie integracyjne pn. Koniczynkapozwala uczniom na: pobudzenie aktywności, motywacji i zaangażowania, rozwijanie swoich najlepszych stron, uruchomienie twórczego myślenia oraz na dzielenie się własnymi doświadczeniami. Zadaniem uczniów jest uzupełnienie – w odniesieniu do swojego doświadczenia – czterech zdań przyporządkowanych kolejnym czterem listkom koniczynki:

• Szczęście to…
• Ostatnio inspiruje mnie…
• Mój sukces z dzieciństwa to…
• Moim marzeniem jest…

2) Zamieszczenie na tablicy trzech sentencji. Uczniowie piszą trzy krótkie komentarze
i umieszczają je pod cytatami na karteczkach samoprzylepnych w trzech kolorach. W ten sposób powstaje tzw. „mówiąca ściana”, która pozwala na poznanie zdania wszystkich uczniów. Zespół klasowy zapoznaje się z komentarzami, analogicznie jakby czynił to, wyświetlając posty na portalu społecznościowym. Uczniowie mają możliwość komentowania „opublikowanych” na „tablicy” komentarzy. Mogą to czynić w formie wypowiedzi ustnej.

• „Dzieci teraz są okropne – stale pochłaniają jedzenie, kłócą się z rodzicami i tyranizują swoich nauczycieli” – Sokrates, 425 p.n.e.
• „Mów dziecku, że jest dobre, że mąd...

Małgorzata Budzik

Coach, edukator, trener komunikacji oraz kompetencji interpersonalnych, polonistka, nauczyciel praktyk.